<rt id="yiecm"><small id="yiecm"></small></rt>
<sup id="yiecm"></sup>
<tr id="yiecm"></tr>
<rt id="yiecm"></rt>
<tr id="yiecm"><optgroup id="yiecm"></optgroup></tr>
<sup id="yiecm"></sup>
您的位置:百味書屋 > 課件設計 > 優化化學教學設計與高效課堂教學 正文 本文移動端:優化化學教學設計與高效課堂教學

優化化學教學設計與高效課堂教學

2018-07-16 11:06:13 來源網站: 百味書屋

優化化學教學設計與高效課堂教學 本文關鍵詞:高效,課堂教學,教學設計,優化,化學

優化化學教學設計與高效課堂教學 本文簡介:摘要:如何實施優質高效的課堂教學,讓學生在45分鐘內獲得較大的進步和發展,一直是廣大教育工作者探索的方向。研究、改革并優化化學教學設計,對于實施高效課堂教學、培養學生關鍵能力、提高教育教學質量至關重要;诰唧w的教學實踐,闡述優化化學教學設計,實施高效課堂教學的重要舉措。關鍵詞:優化;教學設計;高效

優化化學教學設計與高效課堂教學 本文內容:

摘要:如何實施優質高效的課堂教學,讓學生在45分鐘內獲得較大的進步和發展,一直是廣大教育工作者探索的方向。研究、改革并優化化學教學設計,對于實施高效課堂教學、培養學生關鍵能力、提高教育教學質量至關重要;诰唧w的教學實踐,闡述優化化學教學設計,實施高效課堂教學的重要舉措。

關鍵詞:優化;教學設計;高效課堂

課堂教學是學校教學工作的中心環節,是學校最基本的教學活動,是學生獲取知識、提高技能、形成思想觀念的基本途徑,更是發展學生核心素養、培養學生關鍵能力的主要渠道。課堂教學設計的好壞,直接影響到課堂教學效率的高低,更影響到素質教育的成敗。因此,研究、改革并優化化學教學設計,對于實施高效課堂教學、培養學生關鍵能力、提高教育教學質量至關重要。下面結合具體的教學實踐,談談有關優化化學教學設計、實施高效課堂教學的一些嘗試。

1創設教學情境,激發學習興趣

著名教育學家布魯洛說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣!迸d趣是學生學習的原動力,而激發學生學習興趣的有效手段之一,就是根據具體的教學內容,采用不同的教學方法,創設不同的教學情境,激發學生參與課堂學習的興趣,使學生變“苦學”為“樂學”!可以設計以下幾種方式創設教學情境:㈠利用簡介化學典故創設故事情境;㈡利用奇妙多變的演示實驗、探究實驗等創設實驗教學情境;㈢利用啟發設疑創設問題情境;㈣通過書寫化學用語創設競賽情境;㈤通過聯系生產、生活實例創設真實情境;㈥利用圖、表創設直觀情境;㈦利用多媒體教學手段,通過電子白板、投影儀等創設電化教學情境。例:關于初中化學《緒言》[1]的教學,我精心設計并演示幾個短小、精彩、有趣的演示實驗,以喚起學生強烈的求知欲望,激發學生的學習興趣。如“木炭跳舞”、“魔棒點燈”、“雪條燃燒”、“燒不著的手帕”、“小貓捉迷藏”、“溶液的變色實驗”等等。當學生第一次看到物質發生變化那妙不可言、美不勝收的情景時,頭腦中一個個“為什么”便油然而生,渴知答案的欲望十分迫切,對即將開始的化學學習產生濃厚的興趣!他們就會帶著強烈的求知欲望,歡快地跨進這奇妙多變、精彩紛呈的化學世界里。幾個精彩的小實驗強烈地吸引著每一位學生的注意力,給他們留下極其深刻的印象,激起他們高度的學習熱情,為今后的教學起到良好的鋪墊作用。

2改進教學方法,強化主體意識

課堂教學是教材、教師、學生的“三邊活動”,是全班學生在45分鐘里,立足學科教材,在教師的引導下自主學習的過程。其中教材是教學的根本,學生是教學的主體,教師是教學的引導。教師只有立足學科教材,依據學生的學習規律,設計出高效的教學活動,才能最大限度地促進學生的有效學習。為此,教師應摒棄那種空洞的教條式說教,采用啟發式的教學方法,調動學生參與課堂學習的積極性,強化學生的主體意識,使學生真正成為課堂學習的主人。對每堂課的教學過程,教師都要精心設計,以啟發式教學思想為指導,注重引導學生參與發現問題、課堂討論、實驗探究、分析問題、解決問題、得出結論等過程,使學生既獲取相關知識,也提高各種能力。例如:關于初中化學第六單元《CO2制取的研究》[1],我這樣設計:在復習提問實驗室制取O2的方法后,指導學生閱讀教材,了解學習氣體實驗室制法的思路和方法。在講解實驗室制取CO2的原料及化學反應原理后,組織學生討論:采用什么裝置來制取和收集CO2?為什么?展示教材第111頁的相關儀器,要求學生設計制取CO2的裝置,并與同學討論、交流,分析各自設計裝置的優缺點。在展示實驗室制取CO2的常用裝置并強調注意事項后,由學生分組進行實驗探究:制取并檢驗CO2。師生共同評議后,教師對上述內容進行小結。最后讓學生討論、完成課后“習題1、2”內容。這樣的教學設計,改變傳統的以講授為主的教學模式,教師變教為誘、變教為導,學生的主體作用得到充分的發揮,他們變學為思,變學為悟,變被動為主動,學習情緒激昂高漲,對本節所學知識印象深刻,課堂教學成效可見一斑!

3倡導科學探究,重視情感培養

科學探究是化學課堂中的重要學習方式。學生通過探究活動可獲得許多親身體驗,逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、勇于求知的積極態度,產生高昂向上的情緒,激發自身探索問題、創新實踐的欲望!因此,教師在設計課堂教學時,應改變傳統的過于注重知識傳授的設計傾向,而應重視情感、態度與價值觀的教育,使學生在獲取化學知識和技能的同時,也獲得情感、態度與價值觀方面的培養。教師在課前應精心設計,做好預設,讓每一次探究活動都能成為情感、態度與價值觀教育的催化劑!例如,在“燃燒的條件”、“爆炸”[1]等內容的教學中,我認真組織學生進行實驗探究,特別強調對反應條件的控制,滲透“量變引起質變”的辯證唯物主義思想教育。在“緩慢氧化”、“自燃”等內容的教學中,努力使學生認識到事物發展的規律性,幫助他們揭開“鬼火”、“天火”等自然現象的神秘面紗,逐步樹立“崇尚科學、反對迷信”的觀念。其次,教師待人應誠懇熱情,富有愛心,對學生要充滿尊重、信任和期望,充當學生的良師益友,并且善于調動學生的情感因素。學生在回答問題時,教師要以信任的目光注視,以誠懇的態度傾聽,以贊許的語言激勵。當學生準確無誤地解答練習或完成實驗時,及時發動其他同學鼓掌加以點贊,師生共享成功的喜悅!以此來激勵學生積極向上的情緒,在師生互動、生生互動之間達到教與學的共鳴!這才是我們所倡導和追求的高效課堂!

4尊重個性差異,注重因材施教

最優化的課堂教學,乃是依據學生學習的基本規律和心理特點而設計的。學生的智力因素各有差異,再加上一些非智力因素的影響,其接受能力和理解能力也不盡相同。針對這一現狀,在進行教學設計時,應該堅持以學生發展為本的教學理念,尊重和信任學生,切實關注每一個學生的個性差異,激發學生的學習興趣和探究欲望。實施課堂教學時應面向全體學生,精準捕捉每個學生的閃光點,揚長避短,發揮每個學生的個性與特長。這樣教與學才能相互適應,才能使每個學生都處于自己的“最佳發展區”,在課堂活動中學有所得,學有所獲,學有所值。這樣的課堂才稱得上是真正的高效課堂!

4.1捕捉學生的“閃光點”,發揮其優秀潛能

針對不同類型學生的特長設計教學活動。對于記憶能力較強的學生,就讓他們板演有關的化學用語、參加化學用語競賽等等。對于頭腦靈活、思維敏捷、在解題時反應靈敏、解法靈巧的學生,就讓他們板演有關的計算題,并將他們好的解題方法和技巧在班上加以推廣。對于學習成績較差,但動手操作能力較強的學生,多讓他們進行實驗示范,并及時給予表揚和肯定,使他們在嘗試成功的快樂狀態下,增強學習的自信心,這樣也使得課堂教學中不再出現“被遺忘”和“冷落”的角落!事實上,每個學生都有自己存在的價值,且都有一顆積極向上的進取之心!當教師充分尊重、理解、信任甚至欣賞他們時,他們就會全心全意地與教師配合,并以百倍的努力投入學習,自覺改變學習態度,變被動為主動,使自己的潛能得到充分的發揮,從而提高課堂學習的效率。

4.2課堂練習進行分化

在進行教學設計時,教師應精心挑選幾種難度不同的習題方案,包括難、中、易三個層次,課堂上由學生自主選擇完成。如在講“氫氧化鈉的性質”[2]時,我設計下列習題讓學生在課上選擇完成:⑴氫氧化鈉固體應如何保存?為什么?(較易);⑵如何檢驗氫氧化鈉固體已經變質?(中);⑶如何除去氫氧化鈉溶液中混有的少量碳酸鈉?(較難)。練習過程中教師注意加強個別指導,使不同知識層次的學生各取所需,各展其能!總之,課堂教學設計的好壞,關系到課堂教學效率的高低,而課堂教學效率的高低,又直接關系到素質教育的成敗。作為課堂教學活動的直接組織者與參與者,教師應當針對學生的個性需求,結合各自的學科特點,進行教學的最優化設計,努力構建高效課堂,有效實施課堂教學。采用靈活多樣、行之有效的教學方法來激發學生的學習興趣,促使學生積極主動地學習,實現教與學的最優化組合,以達到促進學生個性發展,培養學生關鍵能力,全面提高學生素質的教學目的!

參考文獻:

[1]王晶,鄭長龍.義務教育九年級化學上冊[M].北京:人民教育出版社,2012.

[2]王晶,鄭長龍.義務教育九年級化學下冊[M].北京:人民教育出版社,2012.

作者:鄭淑玉 單位:福建省長泰縣第一中學


優化化學教學設計與高效課堂教學》出自:百味書屋
鏈接地址:http://www.asdyw.com/news/177413.html
轉載請保留,謝謝!
相關文章
  • 優化化學教學設計與高效課堂教

    摘要:如何實施優質高效的課堂教學,讓學生在45分鐘內獲得較大的進步和發展,一直是廣大教育工作者探索的方向。研究、改革并優化化學教學設計,對于實施高效課堂教學、培養學生關...

推薦范文
铜陵| 燕郊| 齐齐哈尔| 白沙| 咸宁| 清徐| 周口| 沭阳| 海东| 赵县| 揭阳| 马鞍山| 包头| 定州| 玉溪| 韶关| 张家界| 海拉尔| 铜川| 晋中| 宁波| 铜仁| 清徐| 文山| 广州| 克拉玛依| 聊城| 海东| 白银| 中山| 塔城| 琼海| 金昌| 商丘| 阜阳| 香港香港| 通化| 巴中| 沧州| 襄阳| 韶关| 海北| 九江| 襄阳| 鹤岗| 遵义| 柳州| 张家界| 偃师| 黄石| 恩施| 广西南宁| 晋江| 呼伦贝尔| 巢湖| 商洛| 凉山| 乌海| 新沂| 辽宁沈阳| 香港香港| 达州| 宿迁| 绍兴| 嘉善| 玉溪| 蓬莱| 泗阳| 荆门| 昆山| 贵州贵阳| 南通| 四川成都| 商洛| 吐鲁番| 朝阳| 邢台| 阳春| 佛山| 深圳| 蓬莱| 温岭| 百色| 遂宁| 泗阳| 高密| 和田| 简阳| 南阳| 海门| 甘肃兰州| 大庆| 辽源| 博尔塔拉| 淮北| 义乌| 海宁| 绵阳| 商丘| 包头| 昭通| 瓦房店| 济宁| 禹州| 河池| 邳州| 泰安| 安岳| 百色| 大庆| 榆林| 金坛| 晋中| 铜川| 莱州| 榆林| 鹰潭| 哈密| 乌兰察布| 云南昆明| 塔城| 丹阳| 屯昌| 咸阳| 吐鲁番| 葫芦岛| 库尔勒| 海安| 和县| 孝感| 大连| 汕头| 醴陵| 周口| 双鸭山| 防城港| 甘孜| 嘉善| 宣城| 商丘| 基隆| 河池| 漯河| 赵县| 临沧| 河北石家庄| 图木舒克| 大兴安岭| 淮安| 阿坝| 改则| 安岳| 广西南宁| 东方| 天长| 漳州| 白山| 宜昌| 肇庆| 济南| 武夷山| 郴州| 正定| 蚌埠| 乳山| 永州| 东莞| 瑞安| 荣成| 桐乡| 商洛| 章丘| 东方| 平凉| 宣城| 新沂| 招远| 邳州| 保山| 济南| 宁波| 株洲| 如东| 眉山| 龙岩| 鸡西| 如东| 临海| 阿克苏| 宝应县| 禹州| 广安| 日照| 宁夏银川| 天长| 湘西| 本溪| 许昌| 湖南长沙| 贺州| 喀什| 芜湖| 扬中| 柳州| 海安| 灌南| 怒江| 泸州| 汉中| 百色| 屯昌| 邯郸| 赣州| 晋城| 眉山| 余姚| 东莞| 汕尾| 大理| 吉林长春| 渭南| 汉中| 白城| 启东| 永康| 单县| 铜川| 余姚| 单县| 铜川| 抚州| 信阳| 忻州| 白银| 东台| 衢州| 玉林| 江西南昌| 果洛| 定西| 临猗| 眉山| 湖北武汉| 焦作| 陕西西安| 乌海| 玉环| 三沙| 白沙| 大庆| 孝感| 阳泉| 沛县| 云浮| 白银| 燕郊| 日照| 台南| 招远| 潜江| 青海西宁| 承德| 吉林长春| 中卫| 济南| 清徐| 烟台| 雅安| 醴陵| 新乡| 汉中| 鹤壁| 东阳| 鹰潭| 营口| 肥城| 齐齐哈尔| 泉州| 红河| 项城| 琼中| 文山| 泉州| 大理| 宜春| 本溪| 潮州| 海南海口| 余姚| 金华| 毕节| 吴忠| 铜川| 唐山| 黄南| 衢州| 乌兰察布| 泰安| 湘潭| 枣庄|